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小学生中学生高校生
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「主体的に学ぶ態度」をどう評価するのか？

　いま日本では、「学習指導要領（がくしゅうしどうようりょう）」という、学校で何をどう勉強するかを決めるルールを見直す話し合いが進められています。

その中でも注目されているのが、「自分から進んで学ぼうとする気持ち（＝主体的に学ぶ態度）」をどう評価するか、ということです。

🧠これまでの考え方

　2007年から、「主体的に学ぶ態度」は「学力の3つの力」のひとつとして重視されてきました。

① 知っていること・できること

② 考える力・表す力

③ 学ぼうとする気持ち・人としての力

　先生たちはこの3つをもとに成績をつけますが、「学ぼうとする気持ち」は数字で表すのがとてもむずかしいのです。

たとえば、ノートや宿題をきちんと出すことが「がんばっている」と評価されることもありますが、それが「自分の意志でやったのか」「先生に言われたからやったのか」は分かりにくいのです。

🌀あいまいな「主体性」

　「主体的」や「態度」という言葉は、人によって受け取り方がちがいます。

「自分で考える」「自分から行動する」「人と協力する」など、さまざまな意味があるからです。

文部科学省は、「興味をもって、ねばり強く学び、自分の学びをふり返って次に生かすこと」を“proactive（自分から先に動く）”と説明しています。

しかし、こうした心の動きを数値化するのはやはりむずかしいのです。

📘これからの方向

　新しい考え方では、「学びに向かう力・人間性」を次の4つに分けて見ていこうとしています。

① 自分から考え行動する力（好奇心）

② 学び方を自分で調整する力

③ 人と話し合い、協力する力

④ 学びの方向を決める人間性

　さらに、「点数」ではなく「文章」で成長を評価する方法も提案されています。

これにより、先生の負担が減るだけでなく、子どもも「評価のため」ではなく「本当に学びたいから学ぶ」ようになることが期待されています。

　これからの教育がどのように変わっていくのか、今後の動きに注目が集まっています。

#学習指導要領 #主体的に学ぶ #教育改革 #内申点 #先生の評価 #子どもの成長 #学び方改革 #OK学習塾

👉詳しくは公式サイトへ：

https://ok-juku.jp/

👉体験学習のご予約はこちら：

https://www.tl-assist.com/user/reservation/547/menu?staff_id=863

LINE公式アカウント

https://lin.ee/YHOCq4V

　いま日本では、「学習指導要領（がくしゅうしどうようりょう）」という、学校で何をどう勉強するかを決めるルールを見直す話し合いが進められています。

その中でも注目されているのが、「自分から進んで学ぼうとする気持ち（＝主体的に学ぶ態度）」をどう評価するか、ということです。

🧠これまでの考え方

　2007年から、「主体的に学ぶ態度」は「学力の3つの力」のひとつとして重視されてきました。

① 知っていること・できること

② 考える力・表す力

③ 学ぼうとする気持ち・人としての力

　先生たちはこの3つをもとに成績をつけますが、「学ぼうとする気持ち」は数字で表すのがとてもむずかしいのです。

たとえば、ノートや宿題をきちんと出すことが「がんばっている」と評価されることもありますが、それが「自分の意志でやったのか」「先生に言われたからやったのか」は分かりにくいのです。

🌀あいまいな「主体性」

　「主体的」や「態度」という言葉は、人によって受け取り方がちがいます。

「自分で考える」「自分から行動する」「人と協力する」など、さまざまな意味があるからです。

文部科学省は、「興味をもって、ねばり強く学び、自分の学びをふり返って次に生かすこと」を“proactive（自分から先に動く）”と説明しています。

しかし、こうした心の動きを数値化するのはやはりむずかしいのです。

📘これからの方向

　新しい考え方では、「学びに向かう力・人間性」を次の4つに分けて見ていこうとしています。

① 自分から考え行動する力（好奇心）

② 学び方を自分で調整する力

③ 人と話し合い、協力する力

④ 学びの方向を決める人間性

　さらに、「点数」ではなく「文章」で成長を評価する方法も提案されています。

これにより、先生の負担が減るだけでなく、子どもも「評価のため」ではなく「本当に学びたいから学ぶ」ようになることが期待されています。

　これからの教育がどのように変わっていくのか、今後の動きに注目が集まっています。

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その中でも注目されているのが、「自分から進んで学ぼうとする気持ち（＝主体的に学ぶ態度）」をどう評価するか、ということです。


🧠これまでの考え方


　2007年から、「主体的に学ぶ態度」は「学力の3つの力」のひとつとして重視されてきました。

① 知っていること・できること

② 考える力・表す力

③ 学ぼうとする気持ち・人としての力


　先生たちはこの3つをもとに成績をつけますが、「学ぼうとする気持ち」は数字で表すのがとてもむずかしいのです。

たとえば、ノートや宿題をきちんと出すことが「がんばっている」と評価されることもありますが、それが「自分の意志でやったのか」「先生に言われたからやったのか」は分かりにくいのです。


🌀あいまいな「主体性」


　「主体的」や「態度」という言葉は、人によって受け取り方がちがいます。

「自分で考える」「自分から行動する」「人と協力する」など、さまざまな意味があるからです。

文部科学省は、「興味をもって、ねばり強く学び、自分の学びをふり返って次に生かすこと」を“proactive（自分から先に動く）”と説明しています。

しかし、こうした心の動きを数値化するのはやはりむずかしいのです。


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① 自分から考え行動する力（好奇心）

② 学び方を自分で調整する力

③ 人と話し合い、協力する力

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　さらに、「点数」ではなく「文章」で成長を評価する方法も提案されています。

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🧠これまでの考え方


　2007年から、「主体的に学ぶ態度」は「学力の3つの力」のひとつとして重視されてきました。

① 知っていること・できること

② 考える力・表す力

③ 学ぼうとする気持ち・人としての力


　先生たちはこの3つをもとに成績をつけますが、「学ぼうとする気持ち」は数字で表すのがとてもむずかしいのです。

たとえば、ノートや宿題をきちんと出すことが「がんばっている」と評価されることもありますが、それが「自分の意志でやったのか」「先生に言われたからやったのか」は分かりにくいのです。


🌀あいまいな「主体性」


　「主体的」や「態度」という言葉は、人によって受け取り方がちがいます。

「自分で考える」「自分から行動する」「人と協力する」など、さまざまな意味があるからです。

文部科学省は、「興味をもって、ねばり強く学び、自分の学びをふり返って次に生かすこと」を“proactive（自分から先に動く）”と説明しています。

しかし、こうした心の動きを数値化するのはやはりむずかしいのです。


📘これからの方向


　新しい考え方では、「学びに向かう力・人間性」を次の4つに分けて見ていこうとしています。

① 自分から考え行動する力（好奇心）

② 学び方を自分で調整する力

③ 人と話し合い、協力する力

④ 学びの方向を決める人間性


　さらに、「点数」ではなく「文章」で成長を評価する方法も提案されています。

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